به نقل از «ایلنا»

کودکان بسطامی نقاشی‌هایشان را به نمایش گذاشتند/آموزش و پرورش خلاقیت بچه‌ها را کور می‌کند

تاریخ انتشار: ۱۳ اسفند ۱۳۹۶ | کد خبر: ۱۷۵۰۸۷۱۰

به گزارش خبرنگار ایلنا، نمایشگاه گروهی نقاشی کودکان بسطامی (از توابع شاهرود سمنان) با عنوان «چیزهایی درباره‌ی من» جمعه ۱۱ اسفندماه گشایش یافت. در این نمایشگاه ۴۹ اثر از ۴۹ دانش‌آموز به نمایش گذاشته شد. گالری هپتا پیش از این در بهار ۹۶ میزبان نقاشی‌های این هنرمندان خردسال با موضوع «قهرمانان» شاهنامه بوده است.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

امیرحسین آزاد (معلم دبستانِ مبین و گردآورنده‌ی این آثار) در گفتگو با خبرنگار ایلنا، با اشاره نمایشگاهِ قبلی این کودکان در فصل بهار سال جاری، گفت: بخشی از این نمایشگاه‌ها بر اساس تمایلات خود بچه‌ها شکل می‌گیرد. مثلاً در نمایشگاهی که تابستان برگزار شد، شکل‌گیریِ آن از زمانی آغاز شد که کلاسِ قصه‌خوانی و شاهنامه‌خوانی برای بچه‌ها برگزار می‌کردیم. بچه‌ها به‌صورت فردی این نقاشی‌ها را در طول کلاس می‌کشیدند و این‌ نقاشی‌ها به تدریج به اتود برای نقاشی‌های بزرگ‌‌تر تبدیل شدند. نقاشی‌های اولیه را در کاغذ آ 4 و دفترهایشان می‌کشیدند و رفته رفته این تبدیل به علاقه‌ و موضوع کلاس نقاشی‌شان شد. در واقع نمایشگاه بهار، پیشنهاد خود بچه‌ها بود که فقط از دانش‌آموزان پسر ما بودند.

وی درخصوص نمایشگاه فعلی نیز توضیح داد و افزود: تمِ این نمایشگاه را بر خلاف نمایشگاه پیشین، خود ما به بچه‌ها پیشنهاد کردیم. در نمایشگاه فعلی بچه‌ها از دانش‌آموزان دختر و پسر ما هستند. پسرها پایه چهارم ابتدایی هستند که نقاشی را از دوره پیش‌دبستانی آغاز کرده‌اند و از حدود سال دوم دبستان با رنگ کار می‌کنند. دخترها پایه دوم ابتدایی هستند و کار خود را از سال اول شروع کرده‌اند.

آزاد با توضیح این نکته که او معلم پایه بچه‌هاست؛ و معلم نقاشی آن‌ها شخص دیگری‌ست، ادامه داد: من معلم پایه‌ی بچه‌ها هستم و به آن‌ها ادبیات، املا، انشا، ریاضی، اجتماعی و بقیه‌ی دروس را تدریس می‌کنم، با این حال سر کلاس‌ نقاشی‌شان حضور دارم و از نزدیک شاهد فعالیت‌‌شان هستم.

وی در پاسخ به این سؤال که این دانش‌آموزان بر چه اساسی نقاشی می‌کنند، گفت: گاهی وقت‌ها بر پایه ادبیات نقاشی می‌کنند، گاهی بر مبنای طبیعت. مثلاً دانش‌آموزان ما، مجموعه‌ای به نامِ‌ «درخت» دارند که تصورشان را از درخت‌های بهاری و شکوفه‌هایش کشیده‌اند. کلاس هنر و نقاشی‌ آن‌ها نسبتاً آزاد است و موضوعاتی که آنجا مطرح می‌شود گاهی پیشنهاد خود بچه‌هاست؛ گاهی باتوجه به کارهایی است که ما در کلاس‌های دیگرمان انجام می‌دهیم و گاهی هم پشنهاد خود معلم نقاشی‌شان است. از این جهت این تنوع در موضوع وجود دارد. مجموعه‌ی «اسطوره‌های شاهنامه» را براساس کلاس ادبیات‌شان کشیدند. نمونه دیگرش مجموعه‌ای است به اسم «درخت زندگی» که البته ما آن را هنوز نمایش نداده‌ایم و آن هم براساس چند بیت از شاهنامه است؛ کیقباد وقتی که دارد از دنیا می‌رود و می‌خواهد سلطنت را به پسرش تحویل دهد، به او می‌گوید زندگی مثل درختی است که بارور و تناور می‌شود ولی دوباره روزی می‌افتد. براساس همین چند بیت بچه‌ها تخیل کردند و 15 نقاشی خلق کردند و این نمایشگاه به‌صورت گروهی برگزار شد، به این صورت که هر چند نفر روی یک اثر کار کردند.

وی درخصوصِ کمبودهای اساسی و جدیِ سیستم آموزش و پرورش کشور در تهیه‌ی یک برنامه‌ی جامع درسی اظهار داشت: برنامه‌های آموزش و پرورش ما خیلی از منظرِ هنر و خلاقیت نقص دارد. هنر باید جایگاه بسیار مهم‌تری در برنامه‌ی آموزشی کشور داشته باشد خصوصاً در مقطع دبستان که یک چیز انکار نشدنی است. از طرفی ما به هنر به عنوان یک ابزار چند منظوره نگاه می‌کنیم. یک بخشی از هنر موجبِ بروز خلاقیت در بچه‌ها می‌شود و بخش مهم‌ترش که ما خیلی روی آن تأکید داریم این است که هنر یک ابزار اخلاقی است و باعثِ تقویتِ تخیل انسان می‌شود. تخیل مهم‌ترین عاملی است که شما می‌توانید خودتان را به جای بقیه بگذارید و همانطور که دوست دارید با خودتان رفتار شود با آن‌ها رفتار کنید. اصطلاحاً به این کلاس‌هایمان، کلاس‌های فوق برنامه می‌گوییم ولی به نظر ما پرداختن و توجه به هنر در آموزش، باید اصل برنامه‌ی درسی بچه‌‌ها باشد. مدرسه ما خوشبختانه از این نظر یکپارچه و هماهنگ است. اینطور نیست که در تمامِ مدرسه، تنها من به‌صورت انفرادی این کار را انجام دهم. در واقع این رویکرد روح حاکم بر مدرسه‌مان است. رویکرد ما این است که امکان بروز خلاقیت‌ها و آزادی‌های فردی را با تکیه بر هنر در بچه‌ها تقویت کنیم؛ چه در هنر، چه در مهارت‌های فردی و ا جتماعی، و چه در ورزش.

این معلمِ با اشاره به این نکته که یکی از اهداف تربیتی مدارس در ایران، شناخت خود و تقویت اعتماد به نفس در کودکان است، گفت: این اهداف عملاً برای بخش کوچکی از بچه‌های یک مدرسه عملی می‌شود. یعنی فقط بچه‌هایی که درس‌شان خوب است و هوش ریاضی یا هوش کلامی خوبی دارند اغلب آن‌ها می‌توانند در این کلاس‌ها رشد کنند و حس اعتماد به نفس را در آن‌ها ایجاد کنند. بقیه‌ای که همیشه در سایه آن‌ها هستند و نمی‌توانند به خوبی آن‌ها درس‌های ریاضی و فارسی‌شان را تقویت کنند همیشه ضعف اعتماد به نفس در آن‌ها وجود دارد. اما وقتی ما عرصه آموزش را گسترش می‌دهیم و مباحثی چون هنر، مهات‌های فردی-اجتماعی و ورزش را جدی می‌گیریم هر بچه‌ای می‌تواند جایگاه خود را پیدا کند و اعتماد به نفسش تقویت شود و ذوق و خلاقیت بچه ها دیگر کور نمی‌شود.

وی ضمن اشاره به عنوان‌های زیاد درسی در برنامه‌های آموزشی و محدودیت‌های زمانی بیان کرد: ما این تفاوت‌ها را بعد از آنکه این تغییر را در برنامه درسی‌مان به وجود آوردیم در بچه‌ها مشاهده کردیم. متأسفانه به دلیل برنامه‌های درسی محدودمان کمتر می‌توانیم شاهد رشد و گسترش این قبیل مهارت‌ها در بچه‌ها باشیم. اگر مدارس مختلف این امکان را داشته باشند که فضای رشد بچه‌ها را مهیا کنند در وسعت بیشتری این تغییرات ملاحظه خواهد شد. ما چاره‌ای نداریم غیر از اینکه یک مقداری از بارِ درسی کم کنیم. برای مثال در کلاس چهارم دبستان کتاب ریاضی بچه‌ها 167 صفحه است که شامل 28 عنوان آموزشی می‌شود. از طرفی سال تحصیلی حدود 30 هفته است در نتیجه ما روی هیچ عنوانی نمی‌توانیم بیش از یک هفته وقت صرف کنیم. به همین خاطر نه می‌توان در موارد درسی عمیق شد و نه هیچ آموزش بخصوصی اتفاق می‌افتد.

او ادامه داد: معلم مجبور است با سرعت و بدون وقفه این عنوان‌ها را درس بدهد. در نتیجه معلم‌ها مجبورند که از هنر و ورزش در برنامه‌های آموزشی بزنند و همه وقت خود را صرف عنوان‌های درسی کنند. به همین خاطر، ما مجبوریم ساعت‌های تحصیلی بچه‌ها را بیشتر کنیم تا دیگر برنامه‌ها نیز برسیم. یعنی وقتی به‌صورت عادی بچه‌ها ساعت یک بعد از ظهر تعطیل می‌شوند ما تا چهار برنامه‌های درسی‌مان را ادامه می‌دهیم. ولی خب، این برنامه‌ریزی باید از بالا و از رده‌ی آموزش و پرورش کل کشور صورت بگیرد. آموزش و پرورش باید عنوان‌های درسی را کم کند. آموزش و پرورش فکر می‌کند مکلف است که مدارس به تمام این موارد درسی بپردازند و به خیال خودشان بچه‌ها در همه این حوزه‌ها کسب دانش می‌کنند غافل از اینکه بچه‌ها به هیچکدام از این موارد به‌طور عمیق و درست نمی‌توانند بپردازند.

منبع: ایلنا

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.ilna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایلنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۱۷۵۰۸۷۱۰ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

بررسی علت بازماندگی از تحصیل ۲۰ گویه در خوزستان

ایسنا/خوزستان سرپرست اداره‌کل آموزش و پرورش خوزستان با بیان اینکه رشد بیسوادی یکی از تبعات بازماندگی از تحصیل است، گفت: با انسداد مبادی بیسوادی و بازماندگی از تحصیل، بسیاری از مشکلات فرهنگی، اقتصادی و بهداشتی که ریشه در جهل و بیسوادی دارد، از بین می‌رود.

عبدالله حبیبی در گفت‌وگو با ایسنا، اظهار کرد: برای تحقق مدیریت بازماندگی از تحصیل، برنامه انسداد مبادی بیسوادی با تاکید بر شناسایی، جذب، آموزش و نگهداشت کودکان بازمانده از تحصیل گروه سنی ۶ تا ۱۸ سال و تکمیل پوشش تحصیلی دانش‌آموزان این دوره با محوریت سامانه شهید محمودوند به منظور شناسایی چهره به چهره کودکان بازمانده از تحصیل، در دستور کار این استان خوزستان قرار گرفته است.

وی افزود: این سامانه ذیل سامانه سیدا، استقرار یافته و فرآیند اجرایی آن نیز طبق بخشنامه ضمیمه به دستورالعمل و راهنمای سامانه، برای اجرا به ادارات کل آموزش و پرورش ابلاغ شده است.

حبیبی بیان کرد: بر این اساس روند شناسایی بازماندگان از تحصیل توسط استان‌ها با تخصیص پیگیری‌کننده که غالبا فردی جهادی و از کارکنان رسمی آموزش‌ و پرورش است به هر یک از کودکان بازمانده از تحصیل آغاز می‌شود و فرد پیگیری‌کننده بر اساس آدرس و چک‌لیست پیش‌بینی‌شده، نسبت به شناسایی و تعیین وضعیت فعلی کودکان با استفاده از ظرفیت نیروهای محلی، اقدام می‌کند، به گونه‌ای که این عملکرد در سامانه و در سطوح مختلف توسط منطقه، استان و کشور قابل رصد است.

وی افزود: این سامانه وضعیت بازماندگان از تحصیل را در دو مولفه‌ فاقد پیگیری‌کننده و دارای پیگیری‌کننده اعم از شناسایی نشده، در حال پیگیری، در انتظار تایید و پیگیری شده و همچنین علت بازماندگی از تحصیل کودکان را در ۲۰ گویه به ‌منظور پایش و برنامه‌ریزی و اتخاذ تدابیر لازم، مورد بررسی قرار می‌دهد.

لزوم انسداد مبادی بیسوادی

سرپرست اداره‌کل آموزش و پرورش خوزستان با اشاره به پیگیری هدف برگرداندن بازماندگان از تحصیل به درس و تاثیرگذاری آن در جامعه گفت: مهم‎ترین رسالت آموزش و پرورش ابتدایی، افزایش عدالت آموزشی در دو محور کمی و کیفی است که با انسداد مبادی بیسوادی و پیشگیری از ترک تحصیل دانش‌آموزان و .... محقق می‌شود.

وی بیان کرد: طبعا با انسداد مبادی بی‌سوادی و بازماندگی از تحصیل، بسیاری از مشکلات فرهنگی، اقتصادی و بهداشتی که ریشه در جهل و بیسوادی دارد، از بین می‌رود.

حبیبی با اشاره به تبعات بازماندگی از تحصیل تصریح کرد: طبعا اگر کودک در سنی که لازم‌التعلیم است به مدرسه نرود، از فرصت یادگیری مسائل آموزشی و تربیتی در کنار گروه همسالان محروم می‌ماند و بیشتر در معرض خطراتی مانند بزهکاری، عدم رشد تربیتی و اخلاقی و ... قرار می‌گیرد و یکی از بزرگ ترین تبعات این مساله رشد بیسوادی است.

راهکارهایی برای کاهش آمار بازماندگان از تحصیل

وی بیان کرد: تشکیل کارگروه استانی و طراحی و برنامه‌ریزی برای شناسایی، جذب و نگهداشت کودکان لازم التعلیم بازمانده از تحصیل استان خوزستان، طرح موضوع در شورای آموزش و پرورش استان،‌ تشکیل کارگروه متناظر در ادارات آموزش و پرورش سطح استان و صدور ابلاغ برای اعضای کارگروه برخی از راهکارهای کاهش آمار بازماندگی از تحصیل هستند. استفاده از ظرفیت سایر نهادها برای جذب کودکان بازمانده و رفع علل بازماندگی از تحصیل، انعقاد قرارداد همکاری با سازمان بسیج دانش‌آموزی و برقرای ارتباط (تماس تلفنی و حضوری) با والدین کودکان بازمانده از تحصیل نیز از دیگر راهکارها در این خصوص است.

سرپرست اداره‌کل آموزش و پرورش خوزستان گفت: شناسایی موانع آموزشی و علل بازماندگی دانش‌آموزان طبق لیست ارسالی از سوی وزارت آموزش و پرورش، تسهیل شرایط ثبت‌نام و ایجاد قوانین لازم در انعطاف زمان و مکان و محتوای آموزشی و ارزشیابی تحصیلی، مشارکت در تعیین سازمان و نهاد مسئول برای پیگیری وضعیت هر یک از بازماندگان از تحصیل شناسایی‌شده بر اساس دلیل بازماندگی نیز در این خصوص باید پیگیری شود.

وی افزود: برگزاری جلسه با مدیران مدارس ابتدایی به صورت مجزا در نواحی و مناطق از سوی معاونت آموزش ابتدایی استان خوزستان با هدف انجام اقدامات لازم توسط مدیران مدارس برای پوشش حداکثری و جذب کودکان بازمانده به ویژه کودکان بازمانده از پایه اول، و تشکیل تیم‌های ارائه خدمات درمان و بهبود مشکلات یادگیری برای دانش‌آموزان جذب‌شده در طول سال تحصیلی با همکاری مراکز اختلالات یادگیری در استان نیز از دیگر راهکارها هستند.

حبیبی عنوان کرد: در ادامه روند پیشگیری از ترک تحصیل دانش‌آموزان، برگزاری کلاس‌های آموزش خانواده برای والدین کودکان جذب‌شده و فرهنگ‌سازی با هدف آگاهی از فواید ادامه تحصیل و اشتغال در آینده،‌ اجرای فعالیت‌های جبرانی و رفع نواقص یادگیری کودکان جذب‌شده با استفاده از ظرفیت دانشجومعلمان و معلمان داوطلب،‌ ارائه خدمات مشاوره‌ای سازشی و تحصیلی تخصصی به دانش‌آموزان و والدین آنان در هسته‌های مشاوره،‌ حمایت و اعطای هزینه کمک تحصیلی به دانش‌آموزان با توجه به علل بازماندگی از تحصیلی و تهیه و توزیع بسته‌های آموزشی بین دانش‌آموزانی که به دلیل عدم دسترسی به فضای مجازی از آموزش دور مانده‌اند،‌ پیگیری می‌شود.

وی افزود: انجام مشاوره تلفنی و حضوری با والدین دانش‌آموزان بازمانده  و معرفی مدارس برای ثبت‌نام،‌ هماهنگی با واحد امور بانوان اداره‌کل و ادارات آموزش و پرورش برای ارائه خدمات،‌ تهیه برنامه و کلیپ‌هایی برای آموزش و اطلاع‌رسانی به والدین در مورد جذب بازماندگان از تحصیل و پخش از طریق صدا و سیمای مرکز استان خوزستان و پیگیری اقدامات انجام‌شده در نواحی و مناطق برای جذب کودکان بازمانده از تحصیل نیز دیگر راهکارهای کاهش آمار بازماندگان از تحصیل هستند.

عوامل بازماندگی از تحصیل در خوزستان

وی گفت: ازدواج، فوت، مهاجرت به خارج یا داخل کشور، کوچ‌نشینی ویژه عشایر، اشتغال به کار کودک، نبود مدرسه یا دوری مدرسه، فقر مالی خانواده، بیماری صعب‌العلاج، شرایط استثنایی کودک مانند معلولیت شدید ذهنی و جسمی و ...، بدسرپرستی و بی‌سرپرستی کودک با عواملی مانند طلاق، اعتیاد و ... از عمده عوامل بازماندگی از تحصیل در خوزستان است.

حبیبی گفت: اشتباه بودن مشخصات سجلی، ضعیف بودن جثه کودک و صبر والدین برای تحصیل در سال‌های آینده، مشکلات فرهنگی و ممانعت اولیا از تحصیل، ترس از مدرسه و وابستگی به اولیا، کبر سن کودک، بیماری اولیا، مفقودی کودک، الزام قانونی مبنی بر عدم ارائه‌ خدمات، عدم تمایل کودک به مدرسه و نیاز به مشاوره و تحصیل در مراکز غیرمجاز و فاقد مجوز رسمی از دیگر علل بازماندگی از تحصیل در خوزستان هستند.

انتهای پیام